GELECEĞIN VE GÜNÜMÜZÜN ÖĞRETMENLERININ BILIMSEL-İNOVATIF POTANSIYELINI GELIŞTIRME PROGRAMI: KONSEPT VE UYGULAMA SONUÇLARI
DOI:
https://doi.org/10.47526/3107-3123.339Anahtar Kelimeler:
future teachers, digital competencies, scientific and innovative potential, digital pedagogy.Özet
Araştırmada, geleceğin öğretmenlerinin bilimsel-inovatif potansiyelini geliştirme meselesi güncel bir konu olarak ele alınmaktadır. Bu potansiyel; araştırma yeterlilikleri kompleksini, inovatif pedagojik çözümler tasarlama becerisini ve eğitim pratiğinde modern bilimsel başarıları verimli bir şekilde kullanmaya hazır bulunurluğu kapsayan bütünleşik (integral) bir özellik olarak değerlendirilmektedir.
Kontrol ve deney gruplarının katılımıyla pedagojik bir deney gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda DLOQ (Öğrenen Organizasyon Boyutları Anketi), UWES-9 (Utrecht İşe Adanmışlık Ölçeği) ve IWB (Yenilikçi İş Davranışı Ölçeği) ölçekleri kullanılarak anket yöntemleri uygulanmıştır.
Pedagojik deneyin sonuçları; başlangıçta DLOQ, UWES-9 ve IWB ölçekleri açısından geleceğin ve günümüzün öğretmenleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını ortaya koymuştur. Eğitim programı tamamlandıktan sonra tüm göstergelerde gözle görülür bir ilerleme kaydedilmiştir: DLOQ ölçeğinin ortalama değeri ve UWES-9 ölçeği skorları 4,10’dan 4,85’e yükselmiştir. Bu durum, uygulanan programın yüksek etkililiğini doğrulamaktadır.
Varyans analizi (ANOVA), bireylerin yaşının ve iş deneyiminin (kıdem), bilgi ve katılım düzeylerindeki değişim üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etkiye sahip olduğunu göstermiştir. Yaş faktörü çok büyük farklılıklar yaratmazken, iş deneyiminin etkisi yalnızca IWB (Yenilikçi İş Davranışı) ölçeği için anlamlı bulunmuştur.
Geleceğin ve günümüzün öğretmenlerinin bilimsel-inovatif potansiyelini geliştirmek üzere hazırlanan öğretim programı oldukça olumlu sonuçlar vermiş olup, eğitim sürecini optimize etmek için demografik faktörlerin (yaş ve mesleki kıdem) dikkate alınmasının önemini vurgulamaktadır.
Referanslar
1. Spagnolo C., Giglio R., Tiralongo S., Bolondi G. Formative assessment in LDL // A teacher-training experiment. In Proceedings of the 13th International Conference on Computer Supported Education; SciTePress: Setúbal, Portugal. – 2021. – Volume 1. – P. 657–664.
2. Spagnolo C., Giglio R., Tiralongo S., Bolondi G. Formative assessment in LDL workshop activities: Engaging teachers in a training program // In Proceedings of the International Conference on Computer Supported Education, Online, 23–25 April 2021; Springer International Publishing: Cham, Switzerland. – 2021. – P. 560–576.
3. Еділбаев Е., Курбанбеков Б. Қашықтықтан білім беру жағдайында STEAM CLIL технологиясын қолданудың тиімділігі // Ясауи университетінің хабаршысы. –2025. –No1(135). –Б. 444–458. https://doi.org/10.47526/2025-1/2664-0686.177. / Edіlbaev E., Kurbanbekov B. Qashyqtyqtan bіlіm beru zhagdaiynda STEAM CLIL tehnologiasyn qoldanudyn tiіmdіlіgі [The effectiveness of using STEAM CLIL technology in the context of distance education] // Iasaui universitetіnіn habarshysy. – 2025. – №1 (135). – S. 444–458. https://doi.org/10.47526/2025-1/2664-0686.177. [in Kazakh]
4. Ahmad R., Nawaz M.R., Ishaq M.I., Khan M.M., Ashraf H.A. Social exchange theory: Systematic review and future directions // Frontiers in Psychology. – 2023. – №13. – 1015921.
5. Garzón-Artacho E., Sola-Martínez T., Romero-Rodríguez J.M., Gómez-García G. Teachers' perceptions of digital competence at the lifelong learning stage // Heliyon. – 2021. – Т. 7, №7. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07513
6. Hosseini S., Haghighi Shirazi Z.R. Towards teacher innovative work behavior: A conceptual model // Cogent Education. – 2021. – №8(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2020.1869364
7. Gkontelos A., Vaiopoulou J., Stamovlasis D. Teachers’ innovative work behavior scale: psychometric properties of the Greek version and measurement invariance across genders // Social Sciences. – 2022. – №11(7). – P. 306.
8. Chai D.S., Dirani K. The dimensions of the learning organization questionnaire (DLOQ) A validation study in the Lebanese context // The Learning Organization. – 2018. – №25(5). – P. 320-330.
9. Polatbekova K. Pedagogical Discourse on the Development of the Scientific and Innovative Potential of the Future Teacher //Pedagogy and Psychology. – 2025. – Т. 64. – №. 3. – P. 134-142.
10. Baig M.I., Yadegaridehkordi E. Flipped classroom in higher education: a systematic literature review and research challenges // International Journal of Educational Technology in Higher Education. – 2023. – Т. 20. – №1. – P. 61.
11. Polatbekova K., Yergubekova Z., Bostanova A., Shektibayev N., Abdigapbarova U. Development of the scientific and innovative potential of future teachers //Scientific Reports. – 2025. – Т. 15. – №1. – С. 38665.
12. Lesnefsky R.R., Sadler T.D., Fortus D. Implementing Grand Challenges: A Case Study of Implementing Innovative Curricula // Res Sci Educ. – 2025. – №3(1). – P. 64-69. https://doi.org/10.1007/s11165-024-10228-8
13. Skrbinjek V., Vičič Krabonja M., Aberšek B., Flogie A. Enhancing teachers’ creativity with an innovative training model and knowledge management // Education Sciences. – 2024. – №14(12). – P. 1381.
