Классификация компонентов цифровой образовательной среды
DOI:
https://doi.org/10.47526/3107-3123.56Ключевые слова:
цифровая образовательная среда, классификация, таксономия Блума, цифровизация образовательного процесса, компоненты.Аннотация
Стремительная цифровизация современной системы образования вносит фундаментальные изменения в содержание, структуру и организационные формы педагогических процессов. Цифровая образовательная среда используется не как дополнительный инструмент обучения, а как базовый педагогический и инфраструктурный компонент, обеспечивающий качество, доступность и персонализацию обучения. На сегодняшний день актуальной задачой является научное обоснование цифровой образовательной среды, систематизация ее компонентов, определение дидактических принципов и разработка модели ее внедрения в учебный процесс.
В данной статье анализируются международные модели (SAMR, TPACK, TAM, UTAUT, TTF), а также теории конструктивизма и коннективизма с целью систематизации цифровой образовательной среды (ЦОС) с теоретико-методологической и практической точек зрения. В ходе исследования проведен контент-анализ методических и инструктивно-методических документов по реализации учебной программы средней школы Республики Казахстан на 2023–2026 учебный год, что позволило выявить логику поэтапного внедрения цифровых инструментов и платформ в систему образования, а также динамику нарастающей цифровой трансформации. В результате исследования систематизированы дидактические принципы цифровых образовательных ресурсов и разработана авторская модель внедрения цифровых образовательных ресурсов в образовательный процесс, состоящая из трех этапов: организационного, базового и аналитического. Кроме того, предложена классификация цифровых образовательных ресурсов на основе таксономии Блума и как пример продемонстрирован ее применение на предметном уровне по информатики для 7 класса. Результаты исследования могут быть использованы в качестве методической и практической основы для проектирования, внедрения и оценки цифровой образовательной среды.
Библиографические ссылки
1. Шаталова Н. П. (2024). Основы методологии конструктивного образования в процессе цифровизации. Конструктивные педагогические заметки, (1), 135–142.
2. Абильдина С. К., Медиева С. Х., Асилбаева, Р. Б., Аналбекова К. Т. (2023). Болашақ педагогтардың педагогикалық дизайнды қолдануындағы шығармашылықтың рөлі. Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Педагогические науки, 77(1), 71–85.
3. Сименс Д. (2018). Коннективизм: теория обучения для цифровой эпохи. Интерактивное образование, 6, 50–55.
4. Davis F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319–340.
5. Garcia M. B. (2017). E-learning technology adoption in the Philippines: An investigation of factors affecting Filipino college students' acceptance of learning management systems. The International Journal of E-Learning and Educational Technologies in the Digital Media, 118–130.
6. Rahman M. M., et al. (2017). Assessing the utility of TAM, TPB, and UTAUT for advanced driver assistance systems. Accident Analysis & Prevention, 108, 361–373.
7. Goodhue D. L., & Thompson R. L. (1995). Task-technology fit and individual performance. MIS Quarterly, 213–236.
8. Creative Commons. About education. https://creativecommons.org/about/education/
9. Scheunemann S., Brandão A., & Brauner D. (2018). Rethinking the 5 R's in Open Educational Resources: A reuse perspective. Brazilian Symposium on Computers in Education, 29(1), 1729–1740.
10. Wiley D., Hilton J. L. III. (2018). Defining OER-enabled pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(4).
11. Becirovic S. (2023). Digital Pedagogy: The Use of Digital Technologies in Contemporary Education. SpringerBriefs in Open and Distance Education.
12. Панов В. И., & Патраков, Э. В. (2020). Цифровизация информационной среды: риски, представления, взаимодействия. ФГБНУ «Психологический институт РАО»; Курск: «Университетская книга».
13. Бузаубакова К. Д., Беделбаева А. Е. (2024). Цифрлы білім беру ортасындағы педагогтің қызметі. Тараз: ИП Бейсенбекова.
14. Wang J., Han M., Wang W. (2020). Research on the evolution and classification of digital learning resources. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200401.025
15. Богатырева Ю. И., Привалов А. Н., Ситникова Л. Д. (2022). Классификация цифровых инструментов обучения для проектирования и реализации образовательного процесса. Современные проблемы науки и образования, (5), 33.
16. Медешова А. Б., Кушеккалиев А. Н. (2023). Цифрлық білім беру ресурстарына шолу және part-time оқыту платформасын құру. Ясауи университетінің хабаршысы, 4(130), 306–317. https://doi.org/10.47526/2023-4/2664-0686.25
17. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА. (2022). Цифрлық контентті пайдалану жөніндегі әдістемелік ұсынымдар: Қазақ тілі, Қазақ әдебиеті. Нұр-Сұлтан.
18. Kulesz O. (2017). Culture in the digital environment: Assessing impact in Latin America and Spain. 64 p.
19. Мироненко Е. С. (2019). Цифровая образовательная среда: понятие и структура. Социальное пространство, (4), 6.
20. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА. (2023). Ауылдық және шағын жинақты мектептердің педагогтерін цифрлы мектепте жұмыс істеуге дайындау жөніндегі әдістемелік ұсынымдар. Астана.
21. Колыхматов В. И. (2020). Новые возможности и обучающие ресурсы цифровой образовательной среды. СПб.: ЛОИРО.
22. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА. (2023). 2023–2024 оқу жылында оқу-тәрбие процесінің ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат. Астана.
23. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА. (2024). 2024–2025 оқу жылында білім беру процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат. Астана.
24. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА. (2025). 2025–2026 оқу жылында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат. Астана.
25. Бузаубакова К. Д., Амирова А. С., Маковецкая А. А. (2022). Цифрлы педагогика. Тараз: ИП Бейсенбекова.
26. Петрова Е. В. (2018). Цифровая дидактика: проектирование процесса обучения и его сопровождение. Современное педагогическое образование, (4), 87–91.
27. Гриншкун В. В. (2003). Использование иерархических структур в разработке электронных средств обучения. Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования, (1), 30–41.
28. Қалданов Б., Бидайбеков, Е. (2025). Электрондық иерархиялық құрылымдар негізінде бастауыш сынып оқушыларына информатиканы оқыту моделі. Абай атындағы ҚазҰПУ Хабаршысы. Физика-математика ғылымдары сериясы, 91(3), 250–263. https://doi.org/10.51889/2959-5894.2025.91.3.023
29. Т.О. Балыкбаев, Т.А. Алдибаева (2011) «Развитие школьного математического образования Республики Казахстан в условиях реализации компетентностного подхода».
30. Бидайбеков Е.Ы., Лапчик М.П., Нұрбекова Ж.К., Сағымбаева А.Е. Жарасова Г.С., Оспанова Н.Н., Исабаева Д.Н., (2014), Информатиканы оқыту әдістемесі. Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университеті, 230 б.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Yassawi Journal of Education Studies
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
