Classification of digital educational environment components
DOI:
https://doi.org/10.47526/3107-3123.56Keywords:
Digital educational environment, classification, Bloom's taxonomy, digitization of the learning process, components.Abstract
The current rapid digitization of the education system introduces fundamental changes to the content, structure, and organizational forms of pedagogical processes. The digital education environment is being used not as an additional tool in teaching but as a primary pedagogical-infrastructural component that ensures the quality, accessibility, and personalization of education. Understanding the digital education environment scientifically, systematizing its components, identifying its didactic principles, and developing a model for its integration into the educational process have become relevant issues. This article analyzes international models (SAMR, TPACK, TAM, UTAUT, TTF) and theories of constructivism and connectivism in order to systematically address the digital education environment (DEE) from theoretical, methodological, and practical perspectives. Content analysis conducted on methodological guidelines for implementing the secondary school curriculum of the Republic of Kazakhstan for the 2023–2026 academic years revealed the logic of a phased introduction of digital tools and platforms into the education system, as well as the dynamics of digital transformation growth. As a result of the research, the didactic principles of digital education resources were systematized, and an authorship model for integrating the DEE into the educational process was developed, consisting of three stages: organizational, core, and analysis stages. Additionally, a classification of the DEE based on Bloom's taxonomy was proposed, and its application at the subject level was demonstrated using the example of the 7th-grade computer science subject. The research results can be applied to the design, implementation, and evaluation of the digital education environment on a methodological and practical basis.
References
1. Шаталова Н. П. (2024). Основы методологии конструктивного образования в процессе цифровизации. Конструктивные педагогические заметки, (1), 135–142.
2. Абильдина С. К., Медиева С. Х., Асилбаева, Р. Б., Аналбекова К. Т. (2023). Болашақ педагогтардың педагогикалық дизайнды қолдануындағы шығармашылықтың рөлі. Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Педагогические науки, 77(1), 71–85.
3. Сименс Д. (2018). Коннективизм: теория обучения для цифровой эпохи. Интерактивное образование, 6, 50–55.
4. Davis F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319–340.
5. Garcia M. B. (2017). E-learning technology adoption in the Philippines: An investigation of factors affecting Filipino college students' acceptance of learning management systems. The International Journal of E-Learning and Educational Technologies in the Digital Media, 118–130.
6. Rahman M. M., et al. (2017). Assessing the utility of TAM, TPB, and UTAUT for advanced driver assistance systems. Accident Analysis & Prevention, 108, 361–373.
7. Goodhue D. L., & Thompson R. L. (1995). Task-technology fit and individual performance. MIS Quarterly, 213–236.
8. Creative Commons. About education. https://creativecommons.org/about/education/
9. Scheunemann S., Brandão A., & Brauner D. (2018). Rethinking the 5 R's in Open Educational Resources: A reuse perspective. Brazilian Symposium on Computers in Education, 29(1), 1729–1740.
10. Wiley D., Hilton J. L. III. (2018). Defining OER-enabled pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(4).
11. Becirovic S. (2023). Digital Pedagogy: The Use of Digital Technologies in Contemporary Education. SpringerBriefs in Open and Distance Education.
12. Панов В. И., & Патраков, Э. В. (2020). Цифровизация информационной среды: риски, представления, взаимодействия. ФГБНУ «Психологический институт РАО»; Курск: «Университетская книга».
13. Бузаубакова К. Д., Беделбаева А. Е. (2024). Цифрлы білім беру ортасындағы педагогтің қызметі. Тараз: ИП Бейсенбекова.
14. Wang J., Han M., Wang W. (2020). Research on the evolution and classification of digital learning resources. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200401.025
15. Богатырева Ю. И., Привалов А. Н., Ситникова Л. Д. (2022). Классификация цифровых инструментов обучения для проектирования и реализации образовательного процесса. Современные проблемы науки и образования, (5), 33.
16. Медешова А. Б., Кушеккалиев А. Н. (2023). Цифрлық білім беру ресурстарына шолу және part-time оқыту платформасын құру. Ясауи университетінің хабаршысы, 4(130), 306–317. https://doi.org/10.47526/2023-4/2664-0686.25
17. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА. (2022). Цифрлық контентті пайдалану жөніндегі әдістемелік ұсынымдар: Қазақ тілі, Қазақ әдебиеті. Нұр-Сұлтан.
18. Kulesz O. (2017). Culture in the digital environment: Assessing impact in Latin America and Spain. 64 p.
19. Мироненко Е. С. (2019). Цифровая образовательная среда: понятие и структура. Социальное пространство, (4), 6.
20. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА. (2023). Ауылдық және шағын жинақты мектептердің педагогтерін цифрлы мектепте жұмыс істеуге дайындау жөніндегі әдістемелік ұсынымдар. Астана.
21. Колыхматов В. И. (2020). Новые возможности и обучающие ресурсы цифровой образовательной среды. СПб.: ЛОИРО.
22. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА. (2023). 2023–2024 оқу жылында оқу-тәрбие процесінің ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат. Астана.
23. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА. (2024). 2024–2025 оқу жылында білім беру процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат. Астана.
24. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА. (2025). 2025–2026 оқу жылында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат. Астана.
25. Бузаубакова К. Д., Амирова А. С., Маковецкая А. А. (2022). Цифрлы педагогика. Тараз: ИП Бейсенбекова.
26. Петрова Е. В. (2018). Цифровая дидактика: проектирование процесса обучения и его сопровождение. Современное педагогическое образование, (4), 87–91.
27. Гриншкун В. В. (2003). Использование иерархических структур в разработке электронных средств обучения. Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования, (1), 30–41.
28. Қалданов Б., Бидайбеков, Е. (2025). Электрондық иерархиялық құрылымдар негізінде бастауыш сынып оқушыларына информатиканы оқыту моделі. Абай атындағы ҚазҰПУ Хабаршысы. Физика-математика ғылымдары сериясы, 91(3), 250–263. https://doi.org/10.51889/2959-5894.2025.91.3.023
29. Т.О. Балыкбаев, Т.А. Алдибаева (2011) «Развитие школьного математического образования Республики Казахстан в условиях реализации компетентностного подхода».
30. Бидайбеков Е.Ы., Лапчик М.П., Нұрбекова Ж.К., Сағымбаева А.Е. Жарасова Г.С., Оспанова Н.Н., Исабаева Д.Н., (2014), Информатиканы оқыту әдістемесі. Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университеті, 230 б.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Yassawi Journal of Education Studies
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
